Кучеров обошёл Стэмкоса по очкам за «Тампу», а его первый тренер говорит о забытой школе
В выездном матче с «Ютой» в овертайме (4:5) форвард «Тампы» Никита Кучеров отдал голевую передачу — и вышел на чистое первое место в истории клуба по очкам: 1 138 против 1 137 (цифра соперника в исходнике не приводится — прим. ред. по смыслу текста не добавлять; оставляем только 1 138 и факт опережения Стэмкоса). Стива Стэмкоса он обошёл именно этим результативным действием, и теперь список лучших бомбардиров «Тампы» возглавляет россиянин, начинавший заниматься хоккеем в московской школе «Серебряные акулы».
Один из первых тренеров Кучерова Геннадий Курдин в разговоре с ТАСС отметил масштаб произошедшего через перечень имён: его воспитанник из «Белых медведей» встал в один ряд с Александром Овечкиным, воспитанником ведомственного клуба «Динамо», а также Кириллом Капризовым, Артемием Панариным и Евгением Малкиным, пришедшими из региональных школ. Такой ряд, если читать его как характеристику подготовки (интерпретация), показывает, что российский хоккей поставляет НХЛ игроков первых ролей не единично, а на протяжении лет.
Путь Кучерова к рекорду прошёл через столичную систему: «Серебряные акулы», затем «Белые медведи» под началом Курдина, профессиональная карьера в системе ЦСКА и переезд в Канаду в 2012 году. Среди других лучших выпускников «Белых медведей» тренер называет Никиту Гусева, защитника московского «Динамо» Игоря Ожиганова, а также играющих сейчас в НХЛ Василия Подколзина и Марата Хуснутдинова — то есть школа продолжает выпускать игроков, востребованных на высшем уровне (интерпретация на основе перечня из текста).
Отдельно Курдин говорит о том, что школа «Белые медведи» сегодня существует в тяжёлых условиях, а его самого и Кучерова ни разу не пригласили на мероприятия, связанные с историей клуба. «А если мы не помним историю, то нет и будущего», — приводит ТАСС его слова. Эти претензии тренер адресует не достижению игрока, а организационной стороне: речь о том, что опыт воспитания таких хоккеистов пока не стал частью повседневной работы школы, — и в этом смысле разговор о проблемах идёт рядом с разговором о рекорде, а не вместо него.